本文转自：文汇报
当寓言故事遇见童真创编，当数学思维融入年历设计，当英语表达走进交通安全宣讲——在浦东新区明珠迎桥小学，知识不再囿于课本，而是在真实情境中生根发芽。学校以“学科+生活”为核心理念，系统推进项目化学习改革，从“先学后用”走向“为用而学”，走出核心素养落地的新路径。让生成式人工智能的深度融入，成为贯穿学习全程的“智慧学伴”。
重构教学生态：传统教学常陷入“学用脱节”：学生能背诵知识点，却难在真实场景中迁移运用。学校以真实任务设计驱动性问题，把核心知识嵌入生活场景——孩子们要解决的，可能是“如何让寓言剧打动观众”“怎样设计有用美观的年历”，也可能是“如何用英语向社区宣传交通安全”。在解决真问题中，学生主动探究与思考，实现了从“教课本”到“用知识”的跨越。
深化素养培育：通过“入项筹备—实践探究—成果打磨—出项展示”的完整链条，学校将语文表达、数学应用、英语交流、艺术审美等能力融入跨学科实践。这一转变，在三年级语文项目《小寓言，大智慧》中尤为典型，学生化身“寓言奇妙夜”导演，借助智能体，深度解读环节“剧本分析师”层层追问，三轮后能提供文本证据并展开反驳的学生从12.5%跃升至81.3%；创编环节智能体提供表达支架，8组同步互动，有效练习时间达传统课堂7倍以上；打磨阶段学生借互评支架自主迭代，从等老师指导到自己修改升级。这样的赋能场景在各学科生长：数学通过年历设计培养数感，英语以情景剧实现“用英语”的转变，艺术、体育以菜园美化、健身操创编涵养审美与协作精神，从而锤炼学生们面向未来的关键素养。
革新评价方式：学校打破传统评价模式局限，将筹备、探究、展示纳入成长见证体系，从关注少数到看见全体，从单一结果评价到全过程综合评价，让评价成为激励力量。两年来，学校项目化学习成果丰硕，横跨多学科，形成数十个富有创意的项目成果。孩子们脸上洋溢的不再只是成就感，而是知识习得后的自信与底气。
项目化学习的价值远不止作品。当智能体承担起结构化任务，教师得以回归本真角色——在思维关键处追问，在情感犹豫处给眼神，在价值判断处指方向。当学习从“被动应答”走向“主动创新”，我们便能看见更美好的教育样态：技术延伸了教学的广度，而人守护着教育的温度。明珠迎桥小学的探索，正为这一图景写下生动注脚。
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